为全面贯彻省委，省政府《关于深化学前教育改革和规范发展的实施意见》（赣发〔2019〕21号）的精神，按照 《江西省学前教育质量改善计划（2020-2025年）》（赣教计字（2020）第10号）要求，在初期确定和确定50个学前教育质量改善实验园的基础上，提出以下内容： 现在提供了在实验园区促进科学教育改革的指导方针。  

      1.指导思想以习近平具有中国特色的社会主义新时代为指导，以“幼稚园教育指导纲要（试行）”和“儿童学习与发展指南”为指导 在3-6岁儿童”的专业指导下，我们坚持以游戏为基本活动，克服和纠正“小学”的倾向，并优化儿童的日常活动。 通过实践探索和示范指导，我们将全面推进科学教育，帮助学前教育工作者树立正确的孩子观，发展观和课程观，不断提高师资队伍的整体素质和科学教育能力。 引导全省各类幼儿园进一步改善办学条件，更新办学理念，加强内涵建设，提高办学水平，使每个学龄儿童都能接受优质的学前教育 。  

      2.工作重点（1）树立科学保护和教育的概念幼儿园的教师应不断提高自身的专业素养，同时有效地改变其教育观念 ，逐步树立正确的儿童，教育和发展观，1.儿童是具有学习欲望和能力的独特个体。 幼儿园教师应通过每天的日常观察和家庭互动，充分了解每个孩子的现有发展基础和学习特点，充分尊重孩子的个体差异，并尽可能满足孩子的不同学习和发展需求。  

      2.幼儿园教师应逐步实现从“教学”到“学习”设计的支持。 从集体教学场景到儿童日常游戏场景，从预设教学内容的传播到发现儿童游戏的学习意义，以及从儿童游戏的设计等方面，教师应逐步树立“学习型教学”的指导思想，儿童游戏的教学策略提供空间，环境和材料，（2）深化幼儿园课程改革幼儿园课程应阐明基于儿童成长的课程取向，反映生活，游戏化和适应性的基本取向，并重视日常生活 以及幼儿园环境的教育价值，制定以幼儿园为基础的实用课程计划，为儿童提供必要的经验，必要的能力和素质，以促进他们的可持续发展。  

      3.优化幼儿园的日常生活安排。 一整天的生活都是一个过程。 在理性选择，鼓励自主和自然过渡的指导下，基于动静态融合和模块化管理的原则，对儿童的日常生活和休息以及幼儿园的各种活动进行优化，以形成科学合理的一天 活动过程中避免碎片和时间安排。 被动地等待。 在丰富教育活动的同时，适度增加儿童独立游戏的频率和时间，以确保儿童在轻松自由的氛围中积极学习和发展。  

      4.有效发展幼儿园环境创造。 环境是重要的课程资源。 幼儿园环境的创建侧重于触发和支持儿童的活动，而应着眼于儿童活动的需求。 幼儿园的室内和室外环境应适当区分不同的功能和价值，并创建一个多元化，材料丰富，适合儿童成长的游乐区，使儿童可以通过直觉，实际操作，个人化获得新的经验。 经验和互动交流。 重视营造宽松安全的心理环境，引导孩子积极参与，探索和独立表达。  

      5.注意发展和利用当地课程资源。 自然和大社会是大教室。 教师应注意儿童感兴趣的自然现象，生活事件，活动材料，文化民俗，考虑幼儿园的地域文化特点和不同年龄儿童的学习特点，并积极探索，筛选和运用 幼儿园周围的自然和社会资源。 幼儿园当地资源的开发和利用应注重科学，安全和适宜性，并通过“引进”和“外出”相结合，使儿童与环境资源充分互动。 鼓励父母和社区支持或参与幼儿园课程资源的开发和利用。  

      6.制定适当的幼儿园课程计划。 幼稚园应根据自身的实际情况，在对所选课程进行适当改造的基础上，结合自身发展的，有效的，特色的幼儿园课程，构建合理，结构合理，科学的园林课程计划。 基于幼儿园的课程计划应具有先进的课程概念，在对幼儿园现状进行分析的基础上，合理计划和组织基本要素，如课程背景和条件，课程目标，课程内容，课程实施，课程评估，课程 管理和保证，幼儿园选拔的教师教学指南必须经省级以上教科书审查委员会批准过度。 不允许开设超出儿童身心发展的课程，并严格禁止各种形式的高级教育和过度教育，以玩耍为基本活动，使每个孩子都能在原有基础上得到应有的发展，加强对孩子的观察，注意 灵活使用多种活动。